Representantes de institutos profesionales, centros de formación técnica y universidades analizaron modelos y herramientas de evaluación para fortalecer el aseguramiento de la calidad y la pertinencia formativa.
Superar la mera contabilización de iniciativas para consolidar sistemas capaces de demostrar con evidencia el impacto real en estudiantes, comunidades y territorios fue el consenso central del seminario “Evaluación de la función de Vinculación con el Medio: modelos, sistemas y herramientas en uso en las instituciones de educación superior chilenas”, organizado por la Unidad de Vinculación con el Medio de Fundación Aequalis y el Consejo de Rectores Vertebral.
El encuentro, realizado el miércoles 11 de noviembre en el Aula Magna de la Universidad Santo Tomás, sede Santiago —en la antesala de la conmemoración de los 15 años de Vertebral—, convocó a autoridades y equipos directivos de institutos profesionales (IP), centros de formación técnica (CFT) y universidades para contrastar metodologías y aprendizajes en torno a una función estratégica para la gestión institucional y el aseguramiento de la calidad.
La jornada fue inaugurada por Ignacio Sánchez, presidente de Fundación Aequalis, y Juan Pablo Guzmán, presidente del Consejo de Rectores Vertebral y rector nacional del Instituto Profesional y Centro de Formación Técnica Santo Tomás. En su intervención, Sánchez subrayó que el propósito del encuentro fue analizar cómo las instituciones pueden demostrar y fortalecer su aporte al país. “Es fundamental contrastar modelos, conocer herramientas e identificar buenas prácticas que permitan enriquecer el quehacer académico y responder a las necesidades de la sociedad”, señaló.
Desde la perspectiva de la educación superior técnico-profesional (ESTP), Guzmán enfatizó que el principal punto de inflexión para el sector radica en transitar desde el registro cuantitativo hacia la verificación de transformaciones concretas. “No se trata de cuánto hacemos en Vinculación con el Medio o de las actividades realizadas, sino de qué cambia gracias a lo que hacemos. No basta con saber cuántos proyectos ejecutamos, cuántas personas participaron o cuál fue el nivel de satisfacción; todo eso es necesario, pero hoy resulta insuficiente”, sostuvo el presidente de Vertebral.
En esa línea, planteó que los sistemas de evaluación deben permitir responder qué competencias desarrollan los estudiantes, qué cambios efectivos se generan en las organizaciones y comunidades, y cómo esos aprendizajes retroalimentan el aula y las decisiones curriculares. “Evaluar no debiera ser un ejercicio de control; debiera ser, ante todo, una herramienta de aprendizaje institucional. Si somos capaces de medir mejor, podremos decidir mejor”, afirmó.
Tras la apertura, el Dr. Jaime Contreras, integrante de la Unidad de Vinculación con el Medio de Aequalis y académico de la Universidad de Concepción, presentó los resultados del estudio de opinión sobre el nivel de desarrollo de esta función en las instituciones chilenas, dando cuenta de su grado de madurez actual y de las principales brechas metodológicas para avanzar hacia mediciones de resultado.
Mirada desde la educación superior técnico-profesional
El programa contempló un primer panel enfocado en el subsistema universitario y un segundo bloque dedicado a la educación superior técnico-profesional, moderado por Jorge Menéndez, vicepresidente de Vertebral y rector del CFT ENAC. En esta instancia participaron representantes de INACAP, Santo Tomás, AIEP y ENAC, quienes expusieron los instrumentos y modelos que aplican en sus respectivas casas de estudio.
En total, la jornada permitió revisar ocho experiencias institucionales de ambos subsistemas, evidenciando avances compartidos y el desafío común de instalar una cultura de evaluación orientada a la toma de decisiones estratégicas. Para nuestro gremio, al cumplir 15 años impulsando el desarrollo de los IP y CFT en Chile, consolidar estas herramientas resulta decisivo para visibilizar la bidireccionalidad con el sector productivo, fortalecer el desarrollo territorial y asegurar la pertinencia permanente de la formación técnico-profesional.
